神戸の幼児教室・学習塾Light Staffは知能あそびを軸とした太田勝久メソッドで中学受験まで取り組んでいます

3にんはなにしてる　（ギルフォードSI協会　SIあそび）

ブロック遊び　（知能工作研究所　教材）

計算ゲーム　（英才教育研究所 教材）

ゲーム中、このようになりました（図2）。
左の場合、「4」が出ればあがりです。しかし、上がれるのは「4」だけでしょうか？実は「7」が出ても、1と2を入れ換えて3×7＝21という式が作れます。
右の場合はどうでしょう？もちろん「＋」が出ればあがり。「－」が出ても18－9＝9であがれます。そして、「×」「÷」が出た時は、 「18」を「81」にすればあがりです。
このように、一つだけの待ち方ではなく、同時にいくつもあがれる形を作ることが勝敗の分かれ目です。

さて、ゲームの最初に配られたのがこのような形でした（図3）。
どちらの場合も、あがりではないので何か捨てなくてはなりません。
左の場合、「6」を捨てて「7」が来れば3×9＝27であがれます。しかし、「2」を捨てれば「4」が来ても「7」が来てもあがりですので、 当然あがれる確率が高くなります。
右の場合は捨てるべきは「5」です。かけ算か割り算になれば「3、4、12」は必要です。足し算、引き算になった場合は「1」は必ず必要。 また、必ず2桁の数ができるので「5」より「6」の方がおいておくと便利だからです。

なんていってるのかな？　（Light Staff　オリジナル教材）

どこかへんだぞ？　（Light Staff　オリジナル教材）

ねらいとなる因子

概念の体系の評価

教材の説明

一見もっともらしい情報を鵜呑みにせず、批判的に取捨選択をするトレーニングです。
「No.2」では「虫歯の数だけで健康かどうかを議論するのはおかしいこと」「全校生徒の人数を書いていないから、割合が分からないこと」がポイントです。 まずは自分一人で考えて、その後他の生徒の意見も聞きます。「No.3」では、「No.2」と同じ考え方があてはまる部分と、あてはまらない部分があります。 前回の考え方を応用しつつ、新たな視点が必要となります。

三面図・展開図作り　（英才教育研究所　教材）

ねらいとなる因子

図形の体系の認知・集中思考

教材の説明

学校で本格的に立体図形を習う前の2年生・3年生で実施します。展開図の書き方を習っていませんので、 思い思いの方法で図形を頭の中で切り開いて行きます。

A、Bの展開図はいずれも生徒の書いたものですが、どちらも一見立体にはならなさそうです。 しかし、赤線をハサミで切ることによって、両方ともちゃんと立体になります。
Cの三面図で、一番良くある間違いがこれです。左下の平面図（上から見たところ）をこう書く子が多く、右上の側面図（横から見たところ）も、 高さを3cmにしてしまっているために正面図と高さが合いません。平面図がおかしいことに自分で気付いているのですが、どう直して良いのか分からずに悩む、 というパターンです。正しい三面図が書けたら次は展開図ですが、今度は真ん中の部分をこうしてしまいました。こちらは切って作ってみて、 おかしなところを修正していきます。
学校で本格的に立体図形を扱うのは高学年になってからですが、その頃には時間をかけて何度も紙を切って実際に作ってみる時間はありません。 低学年の間にしっかりと図形の知能を育てておきたいのです。